Движение - путь к успеху
Наши цели и задачи направлены на то, чтобы дети с нарушением зрения уже в стенах образовательной организации получали прочные навыки ориентации и мобильности, что позволит повысить уровень социализации данной категории детей.
Человеческая жизнь проходит в условиях постоянной пространственной организации внешней и внутренней среды. В связи с этим развитая пространственная ориентировка является необходимым для полноценной жизнедеятельности навыком. Кроме практической необходимости, элементарные пространственные представления в дошкольном возрасте обеспечивают развитие основ анализа и синтеза, логики и мышления.
У ребёнка с нарушением зрения способность ориентироваться в пространстве находится в прямой зависимости от уровня сформированности предметных образов, пространственных представлений. Первостепенное значение в деятельности дошкольников с нарушением зрения имеют их ощущения и восприятие, в структуре которых можно выделить действия по различению, отбору, переработке информации и созданию на их основе образа и опорного представления об изучаемых явлениях и предметах окружающей действительности. Ощущения и восприятие ребенка с глубоким нарушением зрения основаны на системной деятельности сохранных анализаторов (осязательного, слухового, двигательного и др.), каждый из которых вносит в эту систему свой специфический вклад.
Нарушение зрения значительно ограничивает чувственное познание, пространственные представления у детей данной категории формируются очень медленно, в неполном объеме и на основании компенсаторно развитых видов чувств, таких как осязание, обоняние, слух и пр. Несформированность, или иначе дефицит, фактора пространственного анализа и синтеза, проявляется в качественных особенностях нарушений познавательной сферы данной категории детей, что выступает серьезным препятствием для полноценного усвоения ими школьной программы.
Формирование прочных навыков ориентировки в пространстве - одна из актуальных и трудных проблем, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения.
Актуальность проблемы заключается в том, что дети с нарушением зрения не получив прочного навыка ориентировки в пространстве в рамках образовательного процесса выходят во взрослую жизнь не приспособленными, не самостоятельными, дезориентированными людьми.
У ребёнка с нарушением зрения способность ориентироваться в пространстве находится в прямой зависимости от уровня сформированности предметных образов, пространственных представлений. Первостепенное значение в деятельности дошкольников с нарушением зрения имеют их ощущения и восприятие, в структуре которых можно выделить действия по различению, отбору, переработке информации и созданию на их основе образа и опорного представления об изучаемых явлениях и предметах окружающей действительности. Ощущения и восприятие ребенка с глубоким нарушением зрения основаны на системной деятельности сохранных анализаторов (осязательного, слухового, двигательного и др.), каждый из которых вносит в эту систему свой специфический вклад.
Нарушение зрения значительно ограничивает чувственное познание, пространственные представления у детей данной категории формируются очень медленно, в неполном объеме и на основании компенсаторно развитых видов чувств, таких как осязание, обоняние, слух и пр. Несформированность, или иначе дефицит, фактора пространственного анализа и синтеза, проявляется в качественных особенностях нарушений познавательной сферы данной категории детей, что выступает серьезным препятствием для полноценного усвоения ими школьной программы.
Формирование прочных навыков ориентировки в пространстве - одна из актуальных и трудных проблем, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения.
Актуальность проблемы заключается в том, что дети с нарушением зрения не получив прочного навыка ориентировки в пространстве в рамках образовательного процесса выходят во взрослую жизнь не приспособленными, не самостоятельными, дезориентированными людьми.
Цель:
повышение уровня социализации дошкольников с нарушением зрения КГОБУ Владивостокская КШ lV вида посредством проведения цикла мероприятий по пространственной ориентировке.
повышение уровня социализации дошкольников с нарушением зрения КГОБУ Владивостокская КШ lV вида посредством проведения цикла мероприятий по пространственной ориентировке.
Задачи:
1. Совершенствование системы работы учреждения по социализации детей с нарушением зрения посредством создания необходимых условий для организации среды, способствующей качественному овладению пространственной ориентировкой.
2. Организация и реализация повышения квалификации, включающей вопросы пространственной ориентировки с последующим распространением педагогических технологий среди всех участников образовательного процесса.
3. Проведение практико-ориентированных мероприятий с целью развития навыков ориентировки в пространстве для детей с нарушением зрения.
4. Модернизация образовательного пространства и разработка методических рекомендаций по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды и интеграции полученных навыков пространственной ориентировки в коррекционно-развивающие занятия.
1. Совершенствование системы работы учреждения по социализации детей с нарушением зрения посредством создания необходимых условий для организации среды, способствующей качественному овладению пространственной ориентировкой.
2. Организация и реализация повышения квалификации, включающей вопросы пространственной ориентировки с последующим распространением педагогических технологий среди всех участников образовательного процесса.
3. Проведение практико-ориентированных мероприятий с целью развития навыков ориентировки в пространстве для детей с нарушением зрения.
4. Модернизация образовательного пространства и разработка методических рекомендаций по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды и интеграции полученных навыков пространственной ориентировки в коррекционно-развивающие занятия.
Процесс формирования пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения возникает «не вследствие созерцания, а только в случае действенного восприятия мира», и требует постоянного сопровождения процесса с использованием психолого-педагогических технологий.
Идея проекта – Модернизация образовательного пространства на базе единственного учреждения для дошкольников с нарушением зрения в Приморском крае с целью успешной социализации детей через развитие навыков пространственной ориентировки.
Инновационная идея реализуется с помощью:
-анализа проблемы социализации и уровня развития пространственных ориентировок, обуславливающих организацию подготовительных мероприятий для всех участников образовательного процесса;
-разработки и реализации практико-ориентированных мероприятий для всех участников образовательного процесса, которые носят пролонгированный характер (в течение всего периода реализации проекта и после его окончания) для достижения основных результатов;
-итоговых, контрольных и просветительских мероприятий на муниципальном и региональном уровне с последующим анализом качественных и количественных результатов.
Инновационная идея реализуется с помощью:
-анализа проблемы социализации и уровня развития пространственных ориентировок, обуславливающих организацию подготовительных мероприятий для всех участников образовательного процесса;
-разработки и реализации практико-ориентированных мероприятий для всех участников образовательного процесса, которые носят пролонгированный характер (в течение всего периода реализации проекта и после его окончания) для достижения основных результатов;
-итоговых, контрольных и просветительских мероприятий на муниципальном и региональном уровне с последующим анализом качественных и количественных результатов.
 |  |  |
